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　　2001年2月，陳丹青在創(chuàng)作《國(guó)學(xué)研究院》，這是他在清華5年里惟一的大幅作品。畫中5人從左至右分別為：趙元任、梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、陳寅恪、吳宓，70年前創(chuàng)辦清華國(guó)學(xué)研究院的大師們。

　　《中國(guó)青年報(bào)》3月23日刊出了陳丹青辭職報(bào)道，兩周以來，此一辭職事件引發(fā)各界有關(guān)高等教育問題的熱烈討論，成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　我們常說“不拘一格選拔人才”，可表格發(fā)下來，一格一格，全是格?。?br />
　　———陳丹青

　　一走了之，走不干凈

　　辭職是私事，教育是公事，我所批評(píng)者，是招生與考試政策，是學(xué)術(shù)行政化，不是哪所學(xué)校。

　　記者：請(qǐng)談?wù)勀戕o職的想法和前后經(jīng)過。

　　陳丹青：教員辭職，國(guó)外無日無之。民國(guó)年間實(shí)亦司空見慣。1980年代初多有辭職單干的例，后來市場(chǎng)機(jī)制起來，飯碗隨即緊俏，尤其高校。但聘用制早已試行，自亦會(huì)有解聘、辭職之類，不致詫怪。我今意興闌珊，畢竟私事，結(jié)果議論紛紛，可見辭職仍算一件事———大學(xué)有問題，于此不難窺見。

　　念頭是早有了。第一，浪費(fèi)光陰；第二，土插隊(duì)洋插隊(duì)總共26年，野慣了。第三，SARS那年滿五十歲，望見六十，要想畫布上再撲騰，快走開。

　　可是課業(yè)在身，不能隨便撂挑子。合約2005年元月到期，根據(jù)其中“雙方任一方有變，須提前90天知會(huì)對(duì)方”的條款，熬到2004年10月，提交辭呈，并批評(píng)教育體制附件若干，俾便說明原因，計(jì)5份，分別遞交院書記、院外辦、清華外辦、清華書記，及當(dāng)年引薦我的袁運(yùn)甫教授。

　　遞交翌日，院書記與副院長(zhǎng)立即約談挽留，稍后，清華書記也帶話過來，請(qǐng)一定別走，情辭懇切。我知道走不干凈，因我主持的研究室還有兩名博士、4名研究生，2006、2007年方才全部畢業(yè)，關(guān)鍵是不能再招，否則一屆屆進(jìn)來，走不了。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即同意免我招生，不帶本科，我則應(yīng)承擔(dān)本研究室教學(xué)，并繼續(xù)擔(dān)任春秋兩季各十余鐘點(diǎn)的“大課”，給各系學(xué)生通講，于是續(xù)簽兩年。

　　記者：你為什么在自己的新書里收錄了辭職報(bào)告？

　　陳丹青：其一，記存五年來的文字與行狀。其二，國(guó)中于人之去留喜作揣測(cè)，以訛傳訛，于公于私，均非妥善，故特加按語，說明清華挽留及續(xù)簽情事。

　　然風(fēng)聲不免散出，11月初，即有數(shù)家媒體要來采訪，以“中青報(bào)”為最先———辭職私事，公諸媒體不免有聲張渲染之嫌，自忖《退步集》已作交代，所以拖延不見。然記者緊追不舍，隔周來電話，某日忽起一念：中青報(bào)乃我團(tuán)報(bào)，品相端正，應(yīng)該沒事吧，遂于今年3月接受采訪。

　　見報(bào)后，報(bào)道略去“續(xù)簽”一節(jié)，外間以為事情才剛發(fā)生，我已走人。更不料媒體及網(wǎng)絡(luò)紛起議論，可見書的影響遠(yuǎn)不及報(bào)刊。近日婉謝廿余家媒體采訪，仍難平復(fù)。上?！段膮R報(bào)》記者采訪不成，竟擅自致電本院院辦，一位接聽電話的老師稱不知我辭職一事，記者乃以“經(jīng)清華權(quán)威人士證實(shí)，陳并未提出辭職”為題見報(bào)，變得此事子虛烏有，是我在欺世……

　　斗膽稟告媒體，采集事相，審慎一點(diǎn)，用詞用語克制一點(diǎn)。對(duì)媒體，我克制而審慎的批評(píng)是：個(gè)別記者的語文水準(zhǔn)，還得把把關(guān)——各報(bào)的形容詞，也真看得我心驚肉跳：“拂袖而去”，那要古人的寬袖這才拂得起來；“拍案而起”，則我與領(lǐng)導(dǎo)接談此事，彼此笑瞇瞇，誰也不紅臉，國(guó)中單位的情面禮數(shù)，大家應(yīng)該知道的。

　　記者：當(dāng)年，你為什么會(huì)選擇到清華教書？

　　陳丹青：我沒有資格“選擇”清華，是清華大學(xué)選擇了中央工藝美院，兼及于我：老教授袁運(yùn)甫及幾位老師熱情舉薦，我都不知情，等我接到長(zhǎng)途電話邀請(qǐng)參與合并后純繪畫教學(xué)，此事的前期工作已經(jīng)做了。所以要說當(dāng)年受聘是為“美談”，實(shí)在是清華與工美的美談。

　　我尊敬清華，親見校長(zhǎng)書記居然騎著舊自行車上班；我也感謝工藝美院，院內(nèi)上下都對(duì)我非常友善禮遇———我與這兩所學(xué)校毫無淵源，卻得此聘用和重用。5年來，校方院方從不干涉我的教學(xué)和言行，更無有人事不悅，這情狀，裝是裝不出來的，諸位可以到學(xué)校問問。此亦所以我至今心里慚愧。今輿論滔滔，我誠(chéng)不愿外間對(duì)清華及院方有誤解———辭職是私事，教育是公事，我所批評(píng)者，是招生與考試政策，是學(xué)術(shù)行政化，不是哪所學(xué)校。

　　記者：有人說你是那個(gè)“說皇帝沒穿衣服的小孩”，也有人說你在“作秀”，你怎么看待這樣的評(píng)價(jià)？

　　陳丹青：我的膽子與天真哪及得那孩兒———自我回國(guó)上幾回媒體，“作秀”之譏不曾斷過。人要說你，便請(qǐng)說吧。

　　記者：你個(gè)人的特長(zhǎng)和你的博士生方向?qū)I(yè)設(shè)置上是否存在錯(cuò)位的問題？

　　陳丹青：有錯(cuò)位。但不是我要當(dāng)博導(dǎo)，是被抬舉安排當(dāng)這份差。我只會(huì)畫畫，或許也能教人畫畫。我?guī)状喂_說，以現(xiàn)在的專業(yè)定義及定位，我不懂，也不配，辭職的部分原因就是要擺脫這錯(cuò)位，但不便明說，因有假“謙虛”或說反話之嫌。

　　事實(shí)上，這類錯(cuò)位成千上萬———那么多職業(yè)人士去當(dāng)官，那么多當(dāng)官的同時(shí)又是“學(xué)者”與“專家”，到位還是錯(cuò)位？

　　擺設(shè)好了有飯吃

　　每年我留心當(dāng)今大學(xué)“新鮮人”，他們好學(xué)，但是茫然；可愛，但缺禮數(shù)；清純，但和我這一代一樣，先天熟諳人前一套，人后一套，考試一套，生活又是一套……

　　記者：以你的觀察來看，國(guó)內(nèi)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是什么？

　　陳丹青：以我的觀察，國(guó)內(nèi)人文藝術(shù)教育——不論基礎(chǔ)教育還是高等研究——有兩點(diǎn)從不說出的清晰目標(biāo)，并完全達(dá)到了。一、好好維持這一擺設(shè)。二、擺設(shè)好了，大家有飯吃。我在一些機(jī)關(guān)看見龐大的食堂，在學(xué)院財(cái)務(wù)科看見層層疊疊的工資表格，頓時(shí)豁然開朗，對(duì)啊！這就是今日的人文藝術(shù)教育。

　　記者：國(guó)外藝術(shù)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是什么？藝術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果？

　　陳丹青：恕我無知，我不知道美國(guó)有沒有“藝術(shù)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)”這一說。你采訪我，我趕緊去電話采訪女兒，她8歲移民紐約，上完小學(xué)、初高中、大學(xué)，可是她怎么也想不起老師向他們宣傳過“教育目標(biāo)”。

　　美國(guó)高中生將屆畢業(yè)，會(huì)收到許多大學(xué)寄來的廣告冊(cè)，吸引招考。各大學(xué)有自己的校史、傳統(tǒng)、主張。例如女兒大二轉(zhuǎn)學(xué)紐約“新派大學(xué)”(Newschool　of　University)，那是二戰(zhàn)后由一群左翼自由知識(shí)分子創(chuàng)辦，旨在教授二戰(zhàn)后新的文化與政治理念，并開放給二戰(zhàn)或越戰(zhàn)退役的青年士兵，及意識(shí)形態(tài)比較自由激進(jìn)的人。而哥大、哈佛、耶魯、普林斯頓等老牌名校則宣傳各自悠久的教學(xué)宗旨。要之，高等教育沒有國(guó)家規(guī)定而劃一的所謂“教育目標(biāo)”。

　　反而是對(duì)國(guó)立小學(xué)及初高中，美國(guó)相當(dāng)看重。多少非法移民進(jìn)入美國(guó)，爹媽身份還黑著，小孩立即被要求就學(xué)，不然家長(zhǎng)論罪。去過紐約的朋友應(yīng)該看見，學(xué)生一半以上是各少數(shù)族裔，純白人很有限。

　　記者：國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的藝術(shù)基礎(chǔ)教育的教育方式合理嗎？如果不合理，應(yīng)該采取什么樣的方式？

　　陳丹青：咱不談“藝術(shù)基礎(chǔ)教育目標(biāo)”，就談?dòng)變杭靶W(xué)教育吧———在周海嬰回憶魯迅的書中，附海嬰成績(jī)單。幼稚園時(shí)期的要求依次如下。

　　智力方面，理解、想象、觀察、審美、記憶。

　　學(xué)習(xí)方面，音樂、故事、常識(shí)、游戲、工作。

　　品格方面，習(xí)慣、禮貌、態(tài)度、感情、體格。

　　小學(xué)成績(jī)單依次包括以下項(xiàng)目：公民、讀法、作文、寫字、說話、自然、算術(shù)、歷史、地理、衛(wèi)生、英語、勞作、美術(shù)、音樂、游唱、體育、常識(shí)。

　　學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)欄依次如下：愛國(guó)愛群、勇敢果斷、整齊清潔、快樂活潑、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)不欺、勤勉好學(xué)、工作耐勞。

　　評(píng)價(jià)則分“甲乙丙丁”、“優(yōu)良中差”，特別好的，以“超”字打分。

　　我珍視這份小小的文件，民國(guó)的孩子，也就是我們的父祖輩，是這樣地開始了所謂“基礎(chǔ)教育”。它可能是西來的，有別于清代之前的教育價(jià)值，也有別于我輩1950年代孩子接受的教育模式。今日小孩與少年的成績(jī)單，是哪些要求呢？或許有類似的字眼，一定也有很多當(dāng)年沒有的字眼，順序也必不同———我不是教育學(xué)專家，專家們有興趣查對(duì)比較，做做研究嗎？

　　我不敢小看這份文件。教育價(jià)值觀的一切差異及后果，便在其中。我曾讀到一位諾貝爾獎(jiǎng)得主的自述，當(dāng)然他是西方人，當(dāng)被問到平生最是有教于他的是什么，他想了半天，說是幼稚園：專注、禮貌、誠(chéng)實(shí)……

　　每年我留心當(dāng)今大學(xué)“新鮮人”，他們好學(xué)，但是茫然；可愛，但缺禮數(shù)；清純，但和我這一代一樣，先天熟諳人前一套，人后一套，考試一套，生活又是一套……譬如兩課考試吧，多少單純透頂?shù)暮⒆訉?duì)我說：那是考試呀！背呀！沒辦法呀！

　　記者：國(guó)外的學(xué)校在藝術(shù)基礎(chǔ)教育上采取的是什么樣的教育方式？國(guó)外的藝術(shù)基礎(chǔ)教育目前處于什么現(xiàn)狀？它達(dá)到了什么樣的效果？

　　陳丹青：再以紐約為例，我在以下方面看見他們的“藝術(shù)基礎(chǔ)教育”：

　　第一，紐約是美術(shù)館重鎮(zhèn)，從睜開雙眼的嬰兒到年邁老人，只要愿意，都在美術(shù)館看見人類各文明自古及今的文物藝術(shù)。紐約又是所謂文化藝術(shù)重鎮(zhèn)，音樂戲劇舞蹈節(jié)目無日無之，許多為老人與少兒預(yù)備的票價(jià)，便宜得驚人，更有大量免費(fèi)節(jié)目四季推出，品質(zhì)一流。

　　第二，美國(guó)沒有中國(guó)式的“美院附中”、“音樂學(xué)院附中”之類……但紐約有兩所規(guī)模甚大設(shè)備精良的“藝術(shù)與設(shè)計(jì)高中”，專為喜歡藝術(shù)的孩子建立，歷史很長(zhǎng)，培育出許多國(guó)際聲譽(yù)藝術(shù)家，好萊塢幾位天王巨星便是該校學(xué)生。二戰(zhàn)前建立時(shí)，教學(xué)功能相當(dāng)于我們的“技術(shù)中?！保蚰菚r(shí)上得起大學(xué)的人數(shù)有限，這類藝術(shù)高中便培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能，使學(xué)生早早出外求職謀生，教學(xué)品質(zhì)既高且嚴(yán)。1970年代后大學(xué)普及，這類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與投資反而下降。女兒上了其中一所，演話劇，弄服裝，玩影像，也畫畫，畢業(yè)后上了紐約視覺藝術(shù)學(xué)院。

　　第三，美國(guó)藝術(shù)學(xué)院大抵私立，各自招生，沒有全國(guó)劃一規(guī)定。女兒上大學(xué)的所謂考試，就是寫一篇散文，題目任選其一，“陳述對(duì)你有影響的一本書或一部電影、描述你的一個(gè)夢(mèng)”(文章就在家里自己寫完寄出)，然后通知面試，帶幾幅平時(shí)涂抹，看看聊聊，就算錄取了———我甚至不覺得那是錄取：有錄取，便有落榜，個(gè)別例子有，比方名校競(jìng)爭(zhēng)，自然擇優(yōu)錄取，于是落榜，但其他選擇很多，絕沒有中國(guó)式的落榜。

　　第四，美國(guó)許多藝術(shù)學(xué)院不頒學(xué)位，招生沒有年齡限制，只是興趣教育。有些藝術(shù)學(xué)院擠滿中老年人，尤其是婦女。藝術(shù)面前人人平等，我親眼看見了。你喜歡嗎？交錢、上課，如此而已。

　　以上情形，不知算不算“藝術(shù)基礎(chǔ)教育”？其中第二項(xiàng)，略近我們這里成千上萬的考前班，但人家那里正規(guī)多了，比我們一所綜合藝術(shù)學(xué)院高級(jí)。第三、四項(xiàng)，中國(guó)還沒有類似學(xué)院，社會(huì)上喜愛藝術(shù)的中老年，終生無緣接受藝術(shù)教育。

　　至于第一項(xiàng)，說來痛心疾首——中國(guó)近百年藝術(shù)教育，起碼的前提至今空白，即沒有美術(shù)館固定收藏(在《退步集》中已再三陳述)，沒有東西看，視覺藝術(shù)教育的品質(zhì)和依據(jù)，永遠(yuǎn)是虛懸的，假定的，存疑的，任意的。因此，在美術(shù)館功能長(zhǎng)期缺席的狀況中，國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的職能、資源、環(huán)境、氛圍，統(tǒng)統(tǒng)由學(xué)院負(fù)荷、從學(xué)院聚散，此所以中國(guó)藝術(shù)學(xué)院功能太絕對(duì)，形制太龐大，更兼學(xué)位制及種種考試鐵律，以至問題大到等于沒有問題。

　　目前中國(guó)各大藝術(shù)學(xué)院的硬體、規(guī)模與生源，雄居世界第一，古今中外，沒有一個(gè)時(shí)期有過這樣超規(guī)模的藝術(shù)學(xué)院，效果如何呢？“我們的社會(huì)基本沒有美術(shù)這一塊”，這是王朔四年前一篇文章的標(biāo)題，結(jié)果美術(shù)界不開心，有文章反駁它，其實(shí)是大實(shí)話：如此世界第一的藝術(shù)學(xué)院群，除了超規(guī)模招生、發(fā)放學(xué)位，事實(shí)上為全社會(huì)的“美育”，作出什么翻天覆地的貢獻(xiàn)嗎？

　　記者：從現(xiàn)實(shí)來看，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)基礎(chǔ)教育處于什么現(xiàn)狀？存在哪些具體的問題？它造成了什么樣的后果？應(yīng)該怎樣解決這些問題？

　　陳丹青：以上便是問題。以我直接與藝術(shù)學(xué)生交流，他們的感受是：沒有受到教育，深刻地不信任教育。優(yōu)異生也對(duì)教育反感。其悖論是，一方面，年輕人接受教育的惟一出路是大學(xué)，一方面，我?guī)缀趼牪坏綄?duì)教育的感激之情。

　　至于如何解決，許多專家比我說得專業(yè)，因我不懂教育學(xué)。我只是看見大量問題。

　　學(xué)院頂重要，學(xué)生最最次要

　　學(xué)術(shù)行政化、考試標(biāo)準(zhǔn)化與教育產(chǎn)業(yè)化的龐大機(jī)器有效運(yùn)轉(zhuǎn)的后果是：學(xué)院頂重要，教育次要，藝術(shù)更次要，學(xué)生最最次要

　　記者：以你的觀察來看，國(guó)內(nèi)藝術(shù)高等教育的目標(biāo)是什么？應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

　　陳丹青：法律要嚴(yán)密、有為，學(xué)問要寬闊、無為。中國(guó)藝術(shù)教育的問題，就出在定“目標(biāo)”，一定目標(biāo)，一入功利，即變形變態(tài)。譬如“培養(yǎng)人才”一說，目標(biāo)算得好聽煞。那怎樣算是人才呢？于是劃定種種標(biāo)準(zhǔn)，變成尺子，削進(jìn)劃出，細(xì)細(xì)剪裁，先給弄得不像人樣子，沒有人味道，還談什么人才？

　　記者：國(guó)外藝術(shù)高等教育的目標(biāo)是什么？采取什么樣的教育方式？目前達(dá)到了什么樣的效果？

　　陳丹青：美國(guó)藝術(shù)教育，各校有各校的傳統(tǒng)。耶魯大學(xué)、紐約大學(xué)、羅德島藝術(shù)學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)中心學(xué)院……均有重量級(jí)藝術(shù)教學(xué)，彼此間未有統(tǒng)一招生法，教學(xué)傳統(tǒng)與招數(shù)更是南轅北轍，因主事者群體的觀念與淵源太不一樣。巴黎美術(shù)學(xué)院，老牌名校。1970年代僅存一所繪畫工作室教授繪畫，老師還是南斯拉夫人。到去年，我聽說該校正式關(guān)閉最后一間繪畫工作室。

　　死心眼熱愛繪畫的家伙怎么辦呢？進(jìn)盧浮宮，進(jìn)繪畫材料店，自己玩，自己開心，弄出名堂，畫廊有的是，還不稱心，遠(yuǎn)渡重洋，到紐約闖天下。以我所見，紐約多有歐洲來的藝術(shù)學(xué)子，歐洲也多有美國(guó)去的藝術(shù)學(xué)子。藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)教育，只是年輕人呆一呆的地方。美國(guó)教育也問題成堆，也在衰落，也茫然，但它讓一切發(fā)生，由規(guī)律支配，沒有成規(guī)、成見、成法。藝術(shù)學(xué)院不是年輕人的進(jìn)階之所，更不是身家性命，哪里像我們一朝進(jìn)美院，儼然定終生。

　　或曰，1950年代學(xué)蘇聯(lián)藝術(shù)定于一尊的教育模式，不也成就大批人才嗎？很對(duì)，可前提是社會(huì)文化狀況必須還原到1950年代，方才奏效。今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與文化狀況，何似當(dāng)年？而當(dāng)年可貴可學(xué)的一套，都給廢了，譬如擇優(yōu)錄取，業(yè)務(wù)尖子，便是教學(xué)良策，雖遭“文革”批判，1970年代末恢復(fù)高考，也還走老路，立馬生效，問題出在1990年代，說來話長(zhǎng)了。

　　記者：從現(xiàn)實(shí)來看，目前國(guó)內(nèi)的藝術(shù)高等教育處于什么狀況？存在哪些具體的問題？它造成了怎樣的后果？應(yīng)該怎樣解決？

　　陳丹青：我所說的問題，全在太陽底下，無非是學(xué)術(shù)行政化、考試標(biāo)準(zhǔn)化與教育產(chǎn)業(yè)化的龐大機(jī)器及有效運(yùn)轉(zhuǎn)。其后果：學(xué)院頂重要，教育次要，藝術(shù)更次要，學(xué)生最最次要。而最最次要的學(xué)生，構(gòu)成學(xué)院最重要的經(jīng)濟(jì)來源，近年學(xué)費(fèi)翻倍，勢(shì)不可擋，供求關(guān)系，畸形而失衡，今年各藝術(shù)院校數(shù)萬考生，景象壯觀，連夜排隊(duì)的圖片與報(bào)道，已成國(guó)際新聞。

　　記者：如果高等教育的教育方式不合理，應(yīng)該采取什么樣的方式？

　　陳丹青：有的是好方式：西方、日本、民國(guó)、五六十年代、八十年代，藝術(shù)教育攢著無數(shù)好辦法好經(jīng)驗(yàn)，可一旦學(xué)術(shù)行政化，絕對(duì)變質(zhì)。

　　記者：在國(guó)內(nèi)的大學(xué)里，與理科相比，文科往往是最窮的，國(guó)外的情況如何？

　　陳丹青：美國(guó)投資文科的錢，也比理科少得多。以上說了，人文藝術(shù)學(xué)院多是私立，錢自己想辦法。但美國(guó)密密麻麻的私人基金會(huì)，在俗稱美國(guó)“第二政府”的媒體之后，忝為“第三政府”。我女兒許多窮同學(xué)常年靠教育基金上學(xué)生活，有的長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年，成人后慢慢還。她一初中同學(xué)，父母離異，15歲上母親死去，孤身一人，今25歲，全靠獎(jiǎng)學(xué)金在紐約大學(xué)表演專業(yè)畢業(yè)，已接拍電影。美國(guó)人文藝術(shù)教育也算窮的，但那種窮法，怕是比我們這里最大的政府撥款還要多。

　　中國(guó)文科教育，窮只是問題之一。你去看看西南聯(lián)大當(dāng)年那付窮相，教授擺地?cái)傎u家當(dāng)，自己種菜養(yǎng)豬。臺(tái)灣的殷海光，大陸的沈從文，留美的楊振寧李政道，都是西南聯(lián)大窮學(xué)生窮老師啊。

　　美國(guó)的愛倫坡之流，窮死。?？思{說：給我紙、筆、面包、水，我就給你文學(xué)。海明威戰(zhàn)后給畢加索送禮物，什么呢？一箱手榴彈！

　　孩子是考試的連體嬰兒

　　當(dāng)你說“高校怎樣才能夠錄取到它想要的人”，已是高校立場(chǎng)，而不是“人”的立場(chǎng)

　　記者：你在書里有過判斷，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育考試的結(jié)果是劣勝優(yōu)汰，國(guó)外的大學(xué)是怎樣方式、過程錄取學(xué)生的？包含了哪些課目的考試？

　　陳丹青：美國(guó)“高考”必須通過的統(tǒng)一考試似乎是“SAT”，即語文和數(shù)學(xué)(跟中國(guó)一樣，把孩子們?nèi)ζ饋砜?，僅三小時(shí)左右)，但錄取與否，“SAT”成績(jī)只占三分之一左右，其余方面考察，各州、各地區(qū)、各校，依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，名目繁多，其中一項(xiàng)，是特別看重學(xué)生校外經(jīng)歷，譬如是否有點(diǎn)特長(zhǎng)，會(huì)點(diǎn)外語，是否有出國(guó)(如去第三世界當(dāng)義工)經(jīng)歷，是否單獨(dú)弄過什么作品(有的美國(guó)高中生自己拍過電影，早早開始創(chuàng)作)等等。

　　美國(guó)考研究生，統(tǒng)考項(xiàng)目是“GRE”，仍是語言與數(shù)學(xué)，但要求當(dāng)然高多了。注意，藝術(shù)專業(yè)，表演、舞蹈、美術(shù)、影視、文學(xué)，不考“GRE”。如前述，各藝術(shù)學(xué)院招考標(biāo)準(zhǔn)不同。老牌名校難考一點(diǎn)，因競(jìng)爭(zhēng)者較多，擇優(yōu)錄取。

　　美國(guó)是天然的英語霸權(quán)國(guó)家，大學(xué)不重視外語(如法語、德語之類)常被外界批評(píng)，而名校對(duì)懂外語的學(xué)生擇優(yōu)錄取，因投考哈佛耶魯多富家子弟，美國(guó)又是移民國(guó)家，不少孩子高中前后即因家庭背景及社交范圍，而具備多種語言能力。但絕對(duì)沒有外語和政治考試。

　　記者：你在國(guó)內(nèi)給本科生上課，對(duì)他們滿意嗎？他們和國(guó)外的本科生有什么不同？

　　陳丹青：我不愿說年輕人。孩子都是無辜的。今日大學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)被中學(xué)小學(xué)及整個(gè)教育體制所扭曲，這種扭曲折回家庭，家庭成為扭曲的合作者。今天的孩子個(gè)個(gè)是考試的“連體嬰兒”，既想掙脫對(duì)方，又必須與對(duì)方同呼吸。

　　上世紀(jì)五六十年代的考試也頗激烈而扭曲，但少年們真的是以生命、智力與考試拼搏，但并未“連體”。高分競(jìng)爭(zhēng)是所有后進(jìn)國(guó)家及亞洲地區(qū)的常態(tài)，但港臺(tái)地區(qū)、日本東南亞已經(jīng)陸續(xù)走出這種歷史陰影。

　　西方的本科生邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)，成績(jī)并不是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)不僅靠成績(jī)。頂要緊一條，沒人逼他，他于是不自逼。但美國(guó)的一些罪惡，是太自由鬧出來的，譬如校園槍擊、校園色情等等。

　　記者：藝術(shù)教育對(duì)考生的基本功、天賦、感覺、素養(yǎng)、個(gè)性，有它的特殊性，在保證考試公平的同時(shí)，高校怎么樣才能夠錄取到它想要的人？

　　陳丹青：當(dāng)你說“高校怎樣才能夠錄取到它想要的人”，已是高校立場(chǎng)，而不是“人”的立場(chǎng)。這句話透露出劃一標(biāo)準(zhǔn)思維。標(biāo)準(zhǔn)一旦劃一，一旦成為行政措施，任何“殊異”先已失去了存在、開展、發(fā)育的前提———真實(shí)的命題是，如何使各色各樣的“人”進(jìn)入他想要進(jìn)入、他應(yīng)該進(jìn)入、他能夠進(jìn)入的高校。所謂教育，“人”第一位！

　　我們這里是表格第一位，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾在會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大家要不拘一格選拔人才啊！我就說，表格發(fā)下來，一格一格，全是格呀！

　　一定會(huì)有意見說，考試絕對(duì)必要，不然全亂套。沒錯(cuò)！又有意見說，放權(quán)給教授獨(dú)立招生，營(yíng)私舞弊怎么辦？沒錯(cuò)！事到如今，真是樣樣動(dòng)不得———我的大部分同事都有二十幾年教齡，大家正派辛勤，鄭重其事，確如黨所一貫強(qiáng)調(diào)———“絕大多數(shù)同志是好的！”可是今日教育的問題，遠(yuǎn)甚于營(yíng)私舞弊，遠(yuǎn)甚于“亂套”，而是太絕對(duì)、太森嚴(yán)、太沒商量、太無情———于是暗渡人情，陰損規(guī)矩，你絕對(duì)要管，我絕對(duì)有招，結(jié)果便是有道而無德，屢禁而不止。你防堵舞弊，但不能漠視人性，你設(shè)置規(guī)章，但不能罔顧規(guī)律。

　　今日藝術(shù)教育的所有招法，照北京土話，全給弄“擰巴”了；你非要嚴(yán)考，自然條條杠杠；你非要量化，必定排課填表；你非要論文，只好挖空心思到處找書抄……別考那么嚴(yán)，我反撒得開；別管那么死，我倒要自強(qiáng)。人的性命，創(chuàng)作的欲望，如種如茁如泉涌，不是開關(guān)，不是自來水。

　　記者：當(dāng)國(guó)外的高校遇到你在招博士生出現(xiàn)的問題時(shí)，比如語言或者其他課目不及格、差幾分的時(shí)候，它們會(huì)怎樣處理？有哪些具體的辦法？

　　陳丹青：國(guó)內(nèi)問題一出國(guó)，便不是問題；國(guó)外高校的問題，我們也沒有。譬如早先有種族隔離問題，晚近有校園暴力問題、吸毒問題、槍擊問題等等，這類問題引發(fā)美國(guó)無數(shù)次教育辯論、斗爭(zhēng)、立法、甚至社會(huì)運(yùn)動(dòng)。

　　至于入學(xué)的麻煩，舉個(gè)小例。我女兒上初中時(shí)因有同學(xué)間相處不愉快，要我給她轉(zhuǎn)到教會(huì)學(xué)校，下午陪她去，女校長(zhǎng)自己出來，領(lǐng)她進(jìn)屋考起碼的英語數(shù)學(xué)，半小時(shí)出來，回家后電話打過來，叫她明天去上學(xué)。

　　清華有一真事，當(dāng)年國(guó)學(xué)研究院招生，四川一位18歲考生錯(cuò)過報(bào)名期限，獨(dú)來京城求見梁?jiǎn)⒊c王國(guó)維，梁、王居然出見，略略問過來歷，梁就想要他，王則引他進(jìn)里屋考高中語文數(shù)理，約一小時(shí)半。翌日電話招那學(xué)生，即請(qǐng)門房將行李搬入宿舍，上課如儀。這往事，便是這考生老來親自撰寫回憶的。

　　再說北大舊聞，當(dāng)年蔡元培辦公室“門雖設(shè)而常開”，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入要求某事，凡能當(dāng)即解決者，蔡老無有二話，吩咐下面，著即辦理。

　　我就任之初，清華書記請(qǐng)吃飯，席間笑談清華好傳統(tǒng)，列舉錢鍾書數(shù)學(xué)不及格，吳晗數(shù)學(xué)零分……這類神話，今天可以有一萬條理由反駁——那時(shí)人口少啊，制度松啊，今天要是這么做，麻煩大啦，家長(zhǎng)告啊，學(xué)校難啊……沒錯(cuò)，沒錯(cuò)，我真心同情今日的當(dāng)家人，你請(qǐng)來哈佛校長(zhǎng)管，保管他抱頭鼠竄，沒奈何。

　　怎么會(huì)弄成這副局面呢？國(guó)情是也——“上有政策，下有對(duì)策”，“道高一尺，魔高一丈”。這千古奇觀，我稱之為“藥癥同體之效”——標(biāo)準(zhǔn)考試久病，病根在你，藥又是你開，藥是你開，必惹你的病，于是藥添其病，病助其藥，如此循環(huán)到今日，已是病里有藥，藥里有病，分不清哪兒用藥，哪兒是病……健康自有規(guī)律，病灶、病征、病體、病變，規(guī)律也嚴(yán)密得很呢。

　　例如你規(guī)定某落后地區(qū)考分、名額要照顧，我就把孩子移民該區(qū)，此“移民考生”是也；又譬如你規(guī)定“交費(fèi)”也可錄取，于是這邊交錢，那邊進(jìn)人。凡此種種無比精致的應(yīng)對(duì)招法，簡(jiǎn)直剔透玲瓏，無所不用其極。今日各大美院周邊上百所考前班，本科生據(jù)說到二年級(jí)就逃課出外，紛紛去考前班教學(xué)賺錢，等孩子考上了，再去教考前班賺錢。山東是美術(shù)考試大省，成群輔導(dǎo)，大批赴考，浩浩蕩蕩上北京……考上清華美院的孩子，輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)金論萬，能不拼命教？

　　有位辦私立大學(xué)的熱心人弄了十余年，大敗而回，總結(jié)國(guó)中五十余年教育史，精辟之至———六七十年代，政治控制；1980年代及部分1990年代，分?jǐn)?shù)成績(jī)控制；近十余年，利益控制。此頗堪玩味，哪種最厲害呢？顯然最后一種。連二年級(jí)學(xué)生都分得利益，這機(jī)制你動(dòng)得了嗎？外語教育，更是一龐大產(chǎn)業(yè)鏈。

　　至于學(xué)術(shù)行政化、大學(xué)國(guó)有化、教育產(chǎn)業(yè)化，嚴(yán)絲合縫，變本加厲，更動(dòng)不得，處處動(dòng)不得，好，各種并發(fā)癥冒出來，您就下藥吧。

　　記者：英語在人文藝術(shù)教育中應(yīng)該占什么位置？應(yīng)該扮演什么樣的角色？英語教育的尺度、邊界在哪里？

　　陳丹青：我的問題是，今日中文教育占什么位置？扮什么角色？中文教育的尺度、邊界在哪里？

　　關(guān)于外語教育，貴報(bào)去年有人民大學(xué)教授顧海兵長(zhǎng)文《中國(guó)公共外語教育反思》，又有今年清華大學(xué)退休外語教授孫復(fù)初長(zhǎng)文《標(biāo)準(zhǔn)化考試可以休矣》，都談得比我專業(yè)太多了。前者雄辯透辟，結(jié)論清晰——外語學(xué)習(xí)目的，學(xué)不致用；外語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不切實(shí)際；外語學(xué)習(xí)效果，得不償失。最重要的是，他首次提出，獨(dú)尊外語，于法無據(jù)。后者教了48年外語，痛陳今日外語教育之重重弊端，他回顧道，四五十年代的外語教育十分合理奏效，高中生多已熟練掌握并應(yīng)用英語，讀寫聽說均過關(guān)，上大學(xué)后就是應(yīng)用與提升，他指出，“大學(xué)英語”一說純屬今日畸形外語考試及教育的“怪胎”。

　　我父親與孫先生同輩，1940年代高中生，上大學(xué)前，掌握讀寫聽說，1948年考入上海海關(guān)大學(xué)，教師多為英美人，上課沒問題。1970年代末恢復(fù)出版英文報(bào)紙，其時(shí)父親外語已荒廢三十余年，照樣拿起報(bào)紙就讀，翻給我聽。

　　孫先生慨嘆，當(dāng)他這輩人退出教學(xué)，全國(guó)外語教員都是標(biāo)準(zhǔn)考試培養(yǎng)出來的，他們?cè)俨恢来送膺€有什么別的教育方法。而文章開首他就語重心長(zhǎng)———教育問題和“三農(nóng)”問題、經(jīng)濟(jì)問題一樣，是嚴(yán)峻的問題?。?br />
　　父親最近給我寄來上海一份報(bào)紙，也談外語教育，其中教育部副部長(zhǎng)出面說明，教育部從未規(guī)定大學(xué)考試必須以四六級(jí)外語成績(jī)作取舍標(biāo)準(zhǔn)。

　　所以更嚴(yán)峻的問題是，這樣的文章、說法，登是登出來了，有用嗎？

一格一格降人才--陳丹青談藝術(shù)教育和教育