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　　設計是人類創(chuàng)造性、藝術性的造物活動，是對生活方式的探索，它已經深深滲透到人們生活的各個領域。正如英國學者赫伯特·西蒙所說：“我們生活著的這個世界，是大自然所‘設計’的事物和人類所設計的事物共同組成的，是一個錯綜復雜的混合體?！?

　　在十幾年前，我國的藝術設計院校不過10余所，而今年全國招收藝術設計專業(yè)的各類院校達到700余所，出現異常火爆的局面。這是可喜的，但同時不得不引起我們深思：這么多院校進行藝術設計教育是否會為社會培養(yǎng)出更多真正有用的設計人才？

　　隨著我國社會主義市場經濟的迅速發(fā)展，產業(yè)結構、產品結構不斷變化，市場競爭日益激烈，藝術設計已經在市場經濟中發(fā)揮出不可代替的作用?，F在社會已經進入市場營銷的消費階段，市場競爭已經集中到設計的競爭上，設計的好壞在一定程度上決定了企業(yè)產品的市場前途。因此這對于高等藝術設計院校來說，就要培養(yǎng)大量優(yōu)秀的設計人才適應社會和市場的需求。

　　早在19世紀下半葉，英國約翰·拉斯金和威廉·莫里斯倡導的工藝美術運動就提出了“美術與技術結合”的原則，主張美的產品設計。而1907年10月6日，在穆特修斯、貝倫斯、凡德·威爾德等設計師的倡導下成立了“德意志制造聯(lián)盟”（德國工業(yè)同盟），它的宗旨首先就是“藝術、工業(yè)、手工藝應該結合”，在各界推廣工業(yè)設計思想，規(guī)勸美術、產業(yè)、工藝、貿易各界優(yōu)秀的領導人物，共同推動“工業(yè)產品的優(yōu)質化”。這實際上已經給校企結合的設計教育思想提供了啟示。1919年在德國建筑師格羅皮烏斯的主持下成立包豪斯設計學院，這是現代設計史上里程碑式的事件。在《包豪斯宣言》中有這樣一段鏗鏘有力的話：建筑家、雕塑家和畫家們，我們應該轉向應用藝術。它倡導“技術與藝術的新統(tǒng)一”。在教育模式上重視學生的實踐能力，實行工作室教學。包豪斯的這些思想完全可以借鑒到我們的教學模式中來，我們今天可以通過與相應企業(yè)的聯(lián)合進行設計實踐教育。

　　通過校企結合模式，能培養(yǎng)出社會和市場上急需的人才。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實際操作能力。這樣，他們可以在社會上具有較強的競爭實力。美國第一代的設計師中，雷孟德·羅維、提格、德雷夫斯等都是最優(yōu)秀的設計師，他們當時并沒有受過正規(guī)設計教育訓練，而是在大量的設計實踐中獲得經驗，做出成就。他們善于和客戶打交道，善于把握市場信息，善于設計適應市場的產品。他們依靠設計幫助企業(yè)成功。他們使世界的其他企業(yè)意識到設計的重要性，紛紛設置設計部門。今天的社會和市場，同樣需要能力型的人才。例如德國的烏爾姆設計學院與布勞恩公司合作，形成著名的設計體系，堪稱校企結合的典型代表。

　　而現在我們看到一些院校畢業(yè)的學生在人才市場處處不得意，不受歡迎，設計能力有限，更談不上工作經驗，這與其學校的培養(yǎng)模式有很大關系。我們當下的設計學院往往導致學生在學習過程中紙上談兵、閉門造車。“學術化”、“學院化”，設計實踐教學太少，導致設計能力有限。設計畢竟不是一種單純的藝術行為和文化行為。在現代藝術設計教育模式中，我們期待藝術設計教育和企業(yè)的聯(lián)合，讓設計教育活動充分參與市場，給學生真正的設計實踐，讓設計活動在實踐中創(chuàng)造價值，同時使學生具備適應市場的創(chuàng)意、決策能力和設計能力，全面塑造作為設計師的素質。

　　可喜的是，目前很多院校已經出現校辦工廠、公司，承接業(yè)務，一方面創(chuàng)收，打出學院的聲譽，另一方面給學生提供實踐機會，例如清華大學美術學院環(huán)境藝術研究所、廣州集美公司等，這有利于學生設計能力的培養(yǎng)和設計經驗的積累。湖南師大美術學院設計系把遠大集團、集美公司、湖南金蘋果公司、湖南省國際展覽公司、湖南廣電傳媒廣告公司等單位作為固定的教學實踐單位。在課程設置上，我們要改變“學院化”封閉教學模式，應當使設計教育和社會項目、企業(yè)產品開發(fā)結合，學生在企業(yè)、公司真正搞設計、做項目，讓設計的產品成為市場上的商品。這才可以真正鍛煉學生的設計實踐能力，從根本上實現實踐教學的目標。學校和任課教師應當給學生提供這樣的機會，安排學生按照專業(yè)進行相應的設計實踐。

　　總之，現代藝術設計教育的發(fā)展需要與時俱進，尋找適應社會和市場的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出實踐能力強、應用面廣的高素質設計人才，提高我國設計的水平層次。

藝術設計教育中的校企結合