（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)生王寧寧作品）
（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)生劉珊珊作品）
現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的主旨在于培養(yǎng)具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)頭腦和現(xiàn)代思維的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想的主旨，設(shè)計(jì)意識(shí)作為貫穿設(shè)計(jì)活動(dòng)的無形的主線，左右著設(shè)計(jì)的全部過程，它的作用巨大卻又常常被忽視，所教所學(xué)往往限于表面的理解而缺乏創(chuàng)造性的開拓動(dòng)力。現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也是設(shè)計(jì)教育中的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造能力的發(fā)掘和塑造，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)和開拓精神。這個(gè)過程是以科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)造性技法訓(xùn)練以及廣博的知識(shí)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的，使同學(xué)們能夠在設(shè)計(jì)過程中突破固有的思維模式，借鑒以往相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)實(shí)踐，尋找到超越的基點(diǎn)和升華的契機(jī)，從而完成創(chuàng)造的過程。對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收借鑒便是這其中的一個(gè)基點(diǎn)和契機(jī)。
